教师资格证教育家及其教育思想顺口溜
浙江教师资格考试教育理论知识点梳理——5纳10斯
教育理论人物容易混淆，下面是用糖葫芦法将考试范围内的教育学家和心理学家串起来，让记忆变得更简单些：
【5个纳】
(一) 加德纳
“多元智能理论”之父，批判过去狭窄的智力定义，认为未能正确反映一个人的真实能力。他将智能分为八种：语言、逻辑数学、空间、肢体、音乐、人际、内省、自然探索。这一理论对我国教育改革产生了深远影响。
(二) 布鲁纳
美国20世纪60年代教育改革的领军人物。要掌握以下两点：
- 认知-结构学习论：学习是将同类事物联系并组织成有意义的结构。
- 发现学习：强调学生内在动机和探索过程中的学习。
(三) 斯金纳
提出操作性条件作用基本规律，强调行为受强化规律制约，主张程序性教学。
(四) 维纳
美国心理学家，将归因分为内归因与外归因，强调能力、努力、任务难易与运气是行为责任的主要因素。
(五) 比纳
与西蒙合编“比纳西蒙智力测验量表”，这是世界上第一个实用的智力测验表，侧重判断、理解和推理能力。
【10个斯】
在教育学与心理学领域，以下十位教育家或心理学家的理论值得关注：
(一) 夸美纽斯
捷克17世纪教育家，其著作《大教学论》标志着近代教育学的起步，提出普及教育的民主主张，认为所有男女青年都应接受教育。
(二) 艾宾浩斯
发明无意义音节，提出艾宾浩斯遗忘曲线，认为遗忘有规律，最初几小时遗忘最快，之后逐渐减缓。
(三) 巴班斯基
创立了教学过程最优化理论，以实现最好的教学效果为目标。
(四) 韦克斯勒
对智力测验研究贡献最大，创设了离差智商，并制定成人智力测量表。
(五) 维果斯基
提出最近发展区的概念，强调有指导的学习能促进学生的发展。
(六) 赫钦斯
强调理性发展的普通教育思想，提倡 Classical Education。
(七) 罗杰斯
关注人类自我实现，倡导非指导式教学，重视学习者的自主性。
(八) 马斯洛
提出需要层次理论，强调教育对学生人性实现的重视。
(九) 斯金纳
重申操作性条件作用基本规律，主张程序性教学。
(十) 斯宾塞
提倡科学教育与快乐教育，主张教育应关注学生的身心发展规律。
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小学教育学复习资料
绪论：
1. 小学教育学就是研究小学教育，揭示教育规律，指导实践的一门学科。
2. 研究意义包括：正确观念、掌握规律、构建素养等。
3. 主要研究方法包括观察法、调查法等。
4. 教育学的萌芽与独立阶段，包括孔子、柏拉图、夸美纽斯及赫尔巴特等。
第一章：教育概述
教育是培养人的社会活动，强调责任和措施等要素。
众多重要原则:
- 教育的起源可以追溯至生物、心理模仿、劳动等多种观点。
- 教育目的随着时代和社会的发展而变化。
第二章：教育与社会发展的关系
经济、政治、文化、人口、环境等因素对教育的影响显著。
教育的功能包括：
- 政治功能：服务社会政治。
- 经济功能：劳动力再生产和知识传递。
- 文化功能：传递与创新文化。
- 自然环境功能：增强环保意识。
第三章：教育与个人发展的关系
人的发展受到遗传、环境、教育等因素的共同影响。
第四章：教育目的
教育目的的确立需考虑社会、个人、文化等多方面因素，并依据国家的价值观。
第五章：学校教育制度
学校教育制度需依据社会需求、人发展及现行的有效部分构建。
第六章：小学教师和小学生
教师的义务和权利明确，需关注小学生的全面发展。
第七章：小学课程
课程类型、内容与实施直接影响教育效果。
第八章：小学素质教育
素质教育应侧重学生的全面发展，包括德、智、体等多个方面。
第九章：小学教学
课堂教学的原则与技术直接影响教学的质量与效果。
第十二章：课外活动与少先队活动
课外活动为提升学生的兴趣与能力起到重要作用。
有什么国外著名的教育学理论吗？
是的，以下是一些国外著名的教育学理论：
- 行为主义理论：由约翰·华生和巴甫洛夫发展而来。
- 认知发展理论：由皮亚杰和维果茨基提出。
- 社会文化理论：由杜威等人提出。
- 人本主义理论：由马斯洛和罗杰斯提出。
- 建构主义理论：由温莎和布鲁纳等人提出。
- 多元智能理论：由霍华德·加德纳提出。
- 学习者中心理论：由布鲁姆提出。
这些理论在不同历史时期和背景下形成，对现代教育有深远影响。
在教育学中，学科课程理论的代表是谁 A杜威 B罗杰斯 C巴班斯基 D赫尔巴特？
D赫尔巴特
赫尔巴特是学科课程历史上的重要人物，他强调学科课程的重要性，聚焦各学科的逻辑组织与知识的系统学习。
七、【课程】之课程概述
接下来简单介绍一下课程的知识：
课程的概述
(一) 课程的由来
课程一词早在唐宋时期就被提及，西方最早由斯宾塞提出。
(二) 课程的定义
课程是学校教育的基础，分为广义与狭义的课程。
课程类型
(一) 根据内容属性
分为学科与活动课程，各有优缺点。
(二) 根据组织方式
分科与综合课程，提供不同的学习结构。
(三) 根据学习要求
必修与选修课程，满足不同的教育需求。
(四) 根据呈现方式
显性与隐性课程，体现教育的全面性与潜在影响。
(五) 根据课程任务
基础型、拓展型与研究型课程，推动学生能力的发展。
制约课程的因素
社会、文化与学生特征等因素影响课程的设计与实施。
主要课程理论流派
包括学科中心课程论、学生中心课程论及社会改造主义课程论等。
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